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春____教案1

2009/3/9 12:31:42  《新课程怎样教》,吴玉明主编,华中师范大学出版社2003年7月1版)  赵清芳修改温旋设计  阅读6793次
 

目标聚焦

1、整体感知课文内容,体会作者对春天的赞美之情。

2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法。

3、领会课文朴实清淅、准确生动的语言。

要领提示

一、本文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切盼望她的到来;待她降临之后,则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。文章结构体现了作者思路。

二、绘春的五幅画面,每幅画集中描绘春天的一景一物。春草图,描绘了春草勃发的景象;春花图,写春花竞放的景象;春风图,描绘了春风的和煦、芳香和悦耳;春雨图,描绘了雨中特有的美景;迎春图,写人勤春早。每幅图中围绕中心景物,又以此种方法扩展开去旁及他物,钩连映衬,借他物的烘托渲染,使画面春色更浓春意更浓。如春草图写儿童嬉戏,春花图中写蜂蝶及联想秋天的果实等等。

三、文章语言朴实清新,准确生动。写春天景物特征,用语非常准确。比如写春草,用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵绵的”“偷偷的”“钻”等词语,细腻贴切而又形象生动地描写出春回大地时春草勃发的长势、情态及特征。文中大量运用叠词叠句和对称,排比的短语短句,增强了语言的表达力。此外,文中还运用了许多精彩生动的比喻句、拟人句,描绘景物特点,抒发作者感情。

教学设想

一、反复朗读,在朗读中揣摩体会。这是一篇优美散文,适合朗读,读起来朗朗上口,应充分运用朗读教学法。首先要让学生读准字音,如“散在草丛里”“应和”等等。在此基础上反复诵读,诵读中品味其优美词句在语言环境中的意义和作用,如推敲“闹”“逼”等字眼为什么用得好,写春景的生动语句如何为课文增色等等。课文练习四要求全文背诵,在理解的基础上应达到要求;可让学生当堂背诵一部分。

二、举一反三,抓住重点语段细细品味。初一学生由于年龄小,阅读时比较粗疏,对写景抒情的散文往往钻研不深。教师可选重点段落作较细的讲解示范,比如选五幅画中的其中一幅引导学生注意课文细笔细绘的地方,突出“细”与“美”的特点,然后让学生依着教师的方法,举一反三,自己动脑、动手,积极思考体会,完成其他几幅画面的阅读。也可先让学生自选一幅自己喜欢的画面自读,互相交流中,老师再作示范。

三、结合课文,说明怎样观察和如何有层次地写景。在带领学生实地观察前,应在本课文的讲解中,让学生体会作者是如何运用各种感官细致观察景物,并且有层次地组织安排在一篇文章之中的,这样写景的知识与作者的体验相结合,学生就不会感觉空洞;并且阅读与写作也在这里自然地结合起来,为学生学写景打下了很好的基础。

四、不拘一格,精心设计每一个教学环节。《春》是一篇老课文,历年流传的资料不少,有很多可以参考的东西。在汲取传统教学中好的东西的基础上大胆创新,让老课文讲出新特色。很多教学环节都可以在新理念指导下重新思考,比如课文的引入就有多种办法,不少人从写春的古诗引入,于漪老师就让同学们一起回忆杜甫的《绝句》,王安石的《泊船瓜州》,苏舜钦中的《淮中晚泊犊头》中如何描绘春色的。也有的老师让学生朗读搜集到的写春的古诗,另外,有的老师一上来让学生自己用简炼的语句谈春天给人的感受,从学生的直接体验引入;也有的老师就几句优美的引入语后用配乐朗读课文引入。进入课文学习之后方法更是多种多样,有朗读法、讨论法、图画法等等,比如一位老师分三步这样来设计他的教学:1.课前歌曲导入——想春天。听《春风圆舞曲》的录音,让同学们一起欣赏音乐意境,一起想像春天的美好景色。2.课中练习设计——画春天。学生分成四人小组讨论课文3——7段分别写了什么内容,然后选择自己喜欢的段落,配上一幅画。这样春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图都有了,从中选取最好的贴在黑板上,让学生从文字中感受画面,从画面上去感受文字。3.课后作文设计——写春天。以《我眼里的春天》为题,写一篇作文,然后举后《春在我们的笔下》诗文朗诵会。

实例探究

《春》教学设计

(一)导入新课

1.出示残缺“四季”诗(__游芳草地,__赏绿荷池。__饮黄花酒,__吟白雪诗。),让学生补充完整。(答案:春       冬)

2.让学生说出自己最喜欢的季节,并简述理由。

【设计说明】让学生初步感受大自然的四季之美,培养口语表达能力,给学生一个展示个性的空间,引入本课内容。

(二)感知课文

1、学生欣赏配乐散文朗读《春》。

2、请学生谈谈文章描述的画面。

【设计说明】环节1训练学生“听”的能力,并在此过程中理解文章内容,感知作者情感。受到“美”的熏陶。环节2检查学生“听”的效果,同时培养口语表达能力。

3、以“老师来了”一句为例,设置不同的语言环境,使学生认识到:不同的语气可以表达不同的感情。引导其领悟《春》的感情基调和相应语气。

(语言环境举例:同学们约我去春游,可时间到了我没有来,正在焦急的等待,这时,我来了。大家高兴的欢呼:“老师来了!”如果我们正在上自习课,你的同桌正在做与学习无关的事。看到我走过来了,你赶忙悄悄提醒他——“老师来了”。)

文本框: (4、简介朗读知识,并试读例段。

 

文本框: (一切“ | ”都像睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水起来了,太阳的脸起来了。

文本框: (

  | ”表示语意未尽而中途极短暂的停歇,“|”表示略长些的停顿“   ”表示前后语意的连贯,“· ”表示重读。)

5、引导学生用朗读知识分析第三段,集体进行体会朗读。

6、让学生挑选自己最喜欢的段落试读。

7、请几名愿意给全班同学朗读的学生读自己喜欢的段落。

【设计说明】3~7五个环节主要培养学生“读”的能力,学生主要采用自主探究的方式进行学习。

8、学生四人一组选自己最喜欢的句子或段落,互相说说喜欢的理由。

9、小组选派代表上台以喜欢的句子进行讲解。(教师可伺机点评,使学生了解相关的修辞及写作知识,并提示他们可以运用于自己的写作实践中。)

【设计说明】环节8可使学生品味作品语言的准确生动、清新优美,培养学生合作、探究的学习能力。环节9可使教师了解学生情况,在此过程中培养其口语表达能力,使其勇于表现自己,并掌握相关知识。

10、春天这么美,这么好,在这大好春光里,我们是不是只看看草、赏赏花?引导学生赏析第七自然段,并齐读。

【设计说明】突出文章主题,使学生领悟文章主旨,培养其情感态度和价值观。

(三)延展课文

1、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美,你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子?

可从文中引用的诗句导入本环节,提问学生文中引用了什么诗句?是谁写的?想不想知道诗中的其他句子?然后出示《绝句》;古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿可花雨,吹面不寒杨柳风。

还可出示教师根据课文自编的对联激发学生兴趣。对联:春风春雨春草依依蝶曼舞,花香花艳花树丛丛鸟争鸣。

2、布置练习:写出含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语至少2-4个。从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雨”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右的文字。根据课文画一幅描绘春天的画。

3、学生从以上练习中任选其一,练习过程中可以自由结组交流、探讨。

4、学生对自己的作品进行展示。

【设计说明】此环节启发学生找出写“春”的各种艺术形式,使其思想活跃起来。学生自由选择喜欢的练习,并运用自主或合作、探究的学习方式,让其在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸,以丰富学生知识,培养他们全面的语文素养。在展合作品过程中,让他们体会成功的欢乐。

(四)布置作业

“一年之计在于春”,让学生为自己制定学期计划。

                                     (设计者:温璇   编者有修改)

【简评】

首先,这是一节让学生成功为学习的真正主人的课。不论是填写残缺的四季诗,还是谈谈自己喜欢的季节;不论是学会有感情朗读课文,还是做个小老师上讲台分析文中自己喜欢的优美语句;不论是课上拓展延伸,从各文学、文艺形式中寻找春天的影子,还是课下去制定一份珍惜时光的计划……都是学生们在积极地活动,而老师只是在适当时给予必要的补充和指导,在学生分析表达有困难时给予点拨和帮助。

其次,是通过这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重,在活动中给学生自由选择的权利、自由发展的空间,老师在拓展延伸课文部分设备了三道练习题:一是写出有关春天的成语、俗语、对联、诗词、歌曲、写得越多越好;二是从春花、夏雨、秋风、冬雪中选自己感兴趣的专题写一段话;三是根据文中的某段描写,画一幅描绘春天的画。学生可以从中任选一题。这种大胆的设计充分尊重了学生的个性差异,给学生自由发挥、发展的空间,使有着不同的生活经验、不同的知识背景、不同的思维方式和不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。

资源采撷

一、板书设计示例

(一)盼春         盼、来、近(总领全篇,开启下文)

一切……欣欣然张开了眼

总括轮廓     山(朗润)水(涨)太阳(戏)

钻、嫩、绿、满——

春草图(草报春)

坐、躺、滚、踢、跑、捉——

态:赶趟儿

色:像火、像霞、像雪

味:甜(果实

(遍地野花,像眼睛、像星星)

触:抚摸

春风图(风唱春)  味:泥土气息   草味  花香

声:鸟声   清脆   宛转    笛声    嘹亮

形:像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(雨润春)   状:斜织    薄烟

景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

迎春图(人迎春)   城乡   老小   舒活抖擞  一年之计在于春

(三)颂春(三个比喻句)   “美”    “力”    “新”

二、文笔精华

【甲】春天来了,春风带着黄沙,在塬上飞驰;干燥的空气把仅有一点水蒸气吸干了,地上裂开了缝,人们望着老天叹气。可是草却不声不响的从这个缝隙、那个缝隙钻了出来,一小片一小片的染绿了大地。树芽也慢慢伸长,灰色的、土色的山沟沟里,不断地传出汩汩的流水声音,一条细细的溪水寂寞地低低吟诵。那条间或走过一小群一小群牛羊的陡峭的山路,迤迤逦逦,高高低低。从路边乱石垒的短墙里,伸出一枝盛开的耀眼的红杏,惹得沟这边,沟那边,上坡下沟的人们,投过欣喜的眼光。呵!这就是春天,压不住,冻不垮,干不死的春天。万物总是这样倔强地迎着阳光抬起头来,挺起身躯,显示出它们生命的力量。

【乙】春在田畴,松软的泥土散发着清新湿润的气息,冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发,展现出了一派蓬勃盎然的生机;渠水欢唱,如母爱的乳汁,与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔,碧波清荡,鱼虾畅游,哇鼓抑场弄喉嗓,柳丝婆娑舞倩影,阳光水波交相辉映,洒落捧捧金和银。春在天空,燕语呢喃,蝴蝶翩跹,风筝高飞,浓浓春意弥漫洁白的云朵间,甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园,红杏流火,桃花温霞,梨树飞雪,蜂蝶追逐喧嚷,酝酿生活的甘甜和芬芳……

 

 

 


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