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语文教改新思路

2011/2/28 12:12:20  光明观察    阅读6193次
 

语文是母语,其终极目标是教会学生阅读和写作,提高口头表达和书面表达的运用能力。但是,从多年来语文教改的实际情况看,却是越“改”越繁琐,越“改”学生负担越重,表现在三个“误以为”:误以为语文教改只是教材变动;误以为语文教改只是教学方法上的小打小闹;误以为语文教改只是引进一些食而不化的洋概念。从而造成教师怕教、学生怕学的尴尬局面,甚至把这门本应是鲜活的母语教学看做是“臭婆娘的裹脚布——又臭又长”。

2010年春,某地要招一名能说会写的宣传口的专业人才,结果有百名本科生、研究生报名应聘,最终无一人被聘,问题都出在口头和书面表达能力实在太低。现场招聘人员都诧异:我们中小学语文教学到底怎么啦?

死记硬背、肢解语文、套用模式、游离实际,是语文迫切需要解决的现实问题。

语文教改可不可以有更新的思路?我以为完全可以,而且迫切需要着手进行了。

首先是从源头上改革语文教学评价和考核体系。语文教学最终目的既然是训练和提高听说读写的素质,那么,语文考核就应该围绕目标来进行——只考阅读和写作,阅读侧重于现代文阅读,古文的考查可结合历史事件、历史人物及古文学知识来进行;写作考核既有传统命题,又有探究式的新颖命题。字、词、句、段、语法等“灵件”的把握完全可从语文教材中剔除,这就像工厂生产一个产品,终究是看产品本身的质量高下,而不是在流水线上来回折腾。写作考核的标准也要简化,只提“内容生动具体,有独到的观点和见解,抒发真情实感”。注重平时考核与期末考核的成绩相结合,全面衡量学生的综合语文素质,如中、高考,卷面成绩可作60%的考核依据,平时成绩可作40%的依据,彻底改变一考定终身的做法,减轻学生的学业负担。

其次语文教材完全不必要选那么多文章,甚至可以变“一纲多本”为“一纲无本”,推行“计划式语文书”,即每学期只框定几个单元,提出单元探究的主题、目标,让学生自己去查找相关文章,教师给予点拨、导读、归纳。如“绿色生活”单元,教材上可提出“绿色生活”的理念、涵盖范围、意义等,让学生围绕这一专题去报刊、图书、网络查找相关资料,汇总交流,探究阅读,这样既调动了学生学语文的积极性,又丰富了课堂内容,变被动性学习为主动性学习。至于语法,完全没有必要去翻来覆去地探究,你会把话说(写)得通顺了,说(写)得准确了,说(写)得形象了,别人听着、读着也不别扭,那主谓宾、单复句、语法修辞难道会搞不清楚么?

再次,语文学习应该把听、说、读、写和社会调查结合起来,不是关起门来学语文,而是结合对社会的考察、生活的体验来学语文,真正使语文变为一门生动活泼的人文科学。文言文学习应注重传统文化的熏陶,仿“古文观止”的做法,精选一些有启示意义的文章,宜少不宜多,宜精不宜滥,古文用词、句法完全可以忽略,在这上面颠来倒去费时间,没有什么实际意义。因为绝大部分学生毕竟不是去研究古文(有志于古文研究的将来可以集中精力涉猎古藉),只要知道古文的一般常识就行了。语文是母语基础教学,不宜片面地强调“文学性”或“功能性”,应该从社会生活所需要的“语文”着手,多项取向,多种选择,目的是教会学生在实际生活中运用语文的能力。

强调语文教学的新思路,对从事语文教学的教师不能不是一个“脱胎换骨”的新体验,他们不再是“本本主义”者,也不再是只教学生写作、自己并不写作的一条腿走路的“瘸腿”者,更不是只知道让学生死记硬背,无数遍做AB卷的应试教育的实施者。他们将是一代新型的复合型母语教师,是与学生共同探究母语教学的实践者。

 


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