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新课改下高中语文教学“问题教学法”的应用

2011/10/31 10:03:16  河南省辉县市文昌高级中学  孟祥儒  阅读6938次
 

[内容摘要] 当前,新课改浪潮,已成汹涌澎湃之势;语文新课改,也逐浪而起,随潮而飞。新课程标准明确指出:进行课程改革的关键在于优化课堂教学,构建新的课堂教学模式。新课程提出要让学生积极地参与教学活动,使学生成为课堂的主人。 笔者认为高中语文教学应该大胆应用问题教学法,使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这与新课程改革主张学生自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的

 [关键词] 新课程改革;语文教学;课堂提问;自主探究 


 
新课程改革《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出:注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。笔者认为,在新课程改革的语文教学中,提高语文教学的效益的突破口就在于运用好“问题教学法”。

其实,我国古代早有关于问题教学的论述,如孟子的“重思存疑”,朱熹的“读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进”,陆九渊的“为学患无疑,疑则有进”等等。国外也早有问题教学的若干模式,如杜威的“疑难的情景——确定问题——提出假设——推理——验证”,当代美国的“选择问题——明确问题——寻找线索——解决问题”,巴班斯基的“创设问题情景——组织集体讨论——证实结论——提出问题作业”等等。这些都说明了问题教学是一种教学的理念,是一种教学的过程,是一种教学的方式。

传统的问题教学是以教师提问为主的教学活动,在课堂教学中,教师注重的是如何提出高质量的问题,引导学生解决问题,验证假设。表面上看,似乎学生参与课堂教学的机会多了,其实,问题仍掌握在教师手中,教师牵着学生走,学生没有独立的见解,主动性被抑制了。现在提倡的问题教学,则注重学生主动提出问题来,变“学答”为“学问”,把学生的主体参与放在首位,让他们积极进行探究和创造性思维活动,使“主体”真正地“主动”起来。当我们基本明确问题教学法的含义之后,高中语文教学中如何运用问题教学法,也就有了明晰的思路,这就是:  
   
(一)首先教师必须能科学地设计问题,使学生发挥智力因素,以带动他们的创造型思维。如教学自读课文《老人与海》时,我让学生观看影片片断的同时,给了学生这样几道思考题:(1)小说为什么要以“老人与海”为标题?(2)小说为什么多次描写主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的情况?(3)小说主要通过哪些描写手法来塑造主人公桑地亚哥的?(4)在你的印象中,小说的主人公桑地亚哥是一个怎样的人?(5)从主人公桑地亚哥身上你得到了怎样的启示?这几个问题一步步终把学生从问题引导了课文深处。所提的五个问题,本身都包含着学生智力操作的任务,五个问题之间,具有内在的逻辑联系,又各有自己的侧重点。

(二)然后再适时转到以学生发现问题为主的模式,让学生自主探究,自觉提出问题。首先,我们教师要解放思想,转变观念,使师生互动贯穿课堂本身。课堂上,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,让学生通过阅读学习提出不懂的问题,教师对学生提出的问题进行归类,然后组织学生讨论问题,点拨学生理解问题。其次,给学生自由思考的时间和自主探究的空间。教师不易在课堂上包办,而应把时间,把任务还给学生。让学生能在课堂上有充足的时间自学思考,提出有独到之处的问题。再者,认真对待对学生所提处的问题,寻求最佳解决途径。

语文教学的根本目的是要培养起学生的语文基本能力。在新课程改革实施的过程当中,问题教学的进行显得尤为重要。在新课改大背景下教师应该更加主动地发挥主导作用。实施问题教学,培养学生自行发现问题、提出问题、解决问题这种最最基本的能力,培养学生独立思考和合作学习的习惯和能力,只有这样,才能使学生的科学精神和人文素养和谐发展,把新课程的课堂教学改革真正落到实处。

《新课程报·语文导刊》2011年第5期第3

 


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