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中学语文德育渗透的新尝试

2011/10/31 10:10:49  广西小学科学三班  樊兰岚  阅读6126次
 

在语文教学中渗透的德育,是由教育科的性质决定的,中学语文是一门重要的基础学科,不仅有工具性,而且还有很强的思想性,这就要求我们在语文教学中既要进行传授知识训练,又要进行思想和德育教育,把“教书”和“育人”紧密结合起来,寓德育教育于语文之中。

一、须废单纯传知解惑,兴德、智综合发展。

传统的语文教育偏重于单纯地结合给学生传知解惑,而忽视了学生德智的全面发展。单纯的传智解惑,虽然使学生了解了不少基础知识,学生看似饱学,但这些致死多未经过学生思维成为真正的感悟。语文教学的根本宗旨,是承认学生多知识逐步追求,提高学生的语文知识获量,语文知识运用能力和良好的德操养成水平。单纯的传智解惑的语文教学过分强调智的培养和发展,而忽视了学生审美能力和健康心理,高尚德操的培养和提高,从而导致学生的全面素质的下降,智高而德劣。这明显有悖于语文科的宗旨,更不符合新时代对人才培养的要求。只有语文教学兴德智综合上进的教法才能达到突出学生语文能力的培养和提高,又能达到不断培养和提高学生审美能力和高尚德操的目的,突现学生语文全面素质的提高。

二、语文教育的同时要加强对学生心理品质的教育。

联合国世界卫生组织曾经为健康下过这样的定义:“健康不但是身体没有缺陷和没有疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力等方面的健全与状态。”把心理健康作为人的健康的重要组成部分,把它提高到现代人所必备素质的高度。这表明良好的心理素质已经成为现代社会对人的素质的基本要求之一。学生在学习语文的过程中,在释疑解惑时,往往不能耐心,专心、沉着、沉静,而是粗心、急性、烦躁、放弃,这些都是不健康的心理,对于学好语文是一大障碍。因此,在语文教学中必须培养健康的心理。心理健康之所以如此重要,在意是否具有良好的心理素质,对于一个人的正常学习,工作和日常生活,有极大的影响,健康的心理,健全的人格,成熟的个性心理是一个人成就学业和事业的前提和基础。因此,重视心理素质教育,理所当然地成为教育现代化的一个重要标志。

三、在语文课堂上树立“平等互助”的师生观。

在中国文化背景下,“师道尊严”的观念根深蒂固,影响深远。教师已经习惯于高尚在上,以师自居,学生已经习惯于唯教师马首是瞻。教师并不是无所不知,这是一种客观实在。

现代教育模式要求教师深刻认识课堂不应该仅仅是教师表演的舞台,更应该是学生发展的阵地。课堂教学的成功,首先是学生“学”的成功,教师的职责是让学生真正在课堂上站起来,“教”的目的就是激发他们从根本上领悟自己是课堂的主人,这就要求教师做到以下几点:第一,要充分的备课,以提高自己促进引导、组织学生学习的能力。第二,放下架子,在教学中,在学中补,师生互动。第三,弱化教师“教”的功能,强化引导学生自主学习的自觉性。

新型的师生观主张: 教师与学生是平等的,他们可以共同探讨问题。教师具有丰富的知识和经验,但也并非无所不知;学生并不是“白纸”和“口袋”,任由教师“描画”和“填装”。教师不应该吧学生困于课本中,更不应该把他们的思维框在教师的思维圈子里,而要超越教材,超越自我,努力开拓学生再创造的空间,并在超越中体验“教学相长”。

四、教师应成为学生的朋友。

语文教学时教与学的统一,这种统一的实质交往。教学是一种对话,一种沟通,是合作教学,促教促学,互教互学,教师不仅要传授知识,更要与学生分享知识,把学习的主动权交还给学生,和学生做平等的朋友,放下教师的尊严和架子,从讲台上走下来,把自己回归学生,交给学生自己学习的空间,给学生有个性的学习提供空间,超过“教师中心论”观点,把教学视作与学生间一种平等的交往,只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上,学生自觉到担负学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习,才能够是学生为自己负责,积极主动地完成学习任务,使学习成为一种兴趣。如此的心态如此的气氛,学生就不会把学习看得那么的枯燥无味。

五、应重视实践,培养学生动手习惯。

在教学中给学生提供足够的实践活动空间,凡学生能动手操作的,教师绝不代替,让学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,充分让学生动手记录,动眼观察,动脑思考,动口说话,有助于培养学生的记忆能力,创新意识和创新能力。

六、在语文教学中,实施德育激励的方法。

激励一词作为心理学术语,指激发人的动机,调动人的积极性。因为人的行为是由一定动机引发的,动机是推动人们行为的内部力量。通过激励使人在某种内部和外部刺激下,始终维持一种兴奋,积极的状态之中,从而以极大的热情去从事某项活动。在德育中激励要根据德育的任务和要求,结合学生年龄特点,需要和兴趣来做,通过各种外部诱因,激发学生各方面动力,使学生把德育要求自觉内化为个人行为,进而凝聚在班集体之中。

德育激励可分为荣誉激励和榜样激励。荣誉是学生自尊心的需要,后进生一旦在语文上取得进步,荣誉感就建立起来了。就能激发他们的进取精神,从而满足他们的正常人心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为,从而建立自己的荣誉感,这样就能不断的增进进取的精神,后进生的语文上获得了进步,榜样化就建立起来了,如果班上有一两个在语文上获得进步的后进生,教师就可以利用这个先进的典型,为其他同学进步,因为榜样的力量是无穷的。所以说德育激励是学生语文取得进步的有效方法之一。

良好的思想品德是中学生健康成长的前提条件。中学语文的教学不能只是传授知识的教学,而是把德育渗透于其中的教学。

 


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